Reflectie observatiestage Edugo Glorieux

Glorieux is een technische school in Oostakker en heeft vooral BSO, TSO en DBSO opleidingen.

Wat is zoal mijn eerste impressie van deze school: 

• Ze weten waar ze het over hebben, hoe ze deze leerlingen moeten aanpakken
• Mijn stagebegeleidster Lucie lijkt me zeer gemotiveerd, naast 12h lesgeven in het derde jaar basismechanica, is ze ook een stukje leerlingbegeleidster, GOK leerkracht, graadcoördinator. Een dame met heel wat pit en ervaring. Hoe ze er in slaagt om dit allemaal te combineren, weet ik niet, maar ik weet wel dat ze 's middags amper tijd heeft om te eten :).
• De onderdirecteur is zeer aanwezig maar ook zeer toegankelijk. Ik zie iedere dag wel lln aan zijn deur kloppen en als hij in zijn bureau is, geeft hij altijd antwoord (hij wimpelt ze niet af).
• Lln met moeilijkheden (spijbelen, agressie, gedragsproblemen, enz) worden goed opgevolgd: maw men zit er dicht op (laat het niet op zijn beloop). Als een leerkracht niet weet wat ermee te doen, komen ze raad vragen aan Lucie.
• Leerkrachten, ttz Lucie toch, houden ook de lln van andere klassen in het oog, als het nodig is. Bv tijdens de pauze lopen lln naar binnen en Lucie controleert dan of dit met een goede reden en toestemming van hun leerkracht gebeurt.

De klassen - 3 BM 1+2 (tweede graad, derde jaar, basismechanica):

• Tja, wat kan ik hiervan zeggen, het zijn patékes, hé. Geen doorsnee jongeren, leerlingen met heel wat op hun kerfstok, maar evenzeer met schrijnende thuissituaties. 
• Sommigen zijn eerder geschikt voor het Buso ipv BSO owv hun gedragsproblemen: een héél kort lontje, weinig /geen introspectie, weinig sociale vaardigheden en/of sociale intelligentie, geen empathisch vermogen, enz
• Voor sommigen is het volgen van lessen een echte 'marteling': ze zijn moeilijk te motiveren, doen opdrachten zwaar tegen hun zin, maar ze doen het wél! Het is gelukkig niet zo dat ze opdrachten kortweg weigeren te doen. Gelukkig... Maar dat heeft natuurlijk ook te maken met hoe Lucie voor de klas staat!
• Sommigen zijn 'aandachts-junkies": hebben ontzettend veel aandacht nodig, ttz ze eisen die bijna op van Lucie. Bij ieder stapje in een opdracht vragen ze aandacht (niet alleen goedkeuring, maar vooral 'is dit genoeg?'). Het gaat ook gepaard met heel wat gezucht en gepuf.
• De lessen die ik geobserveerd heb, ging over de schrijver John Boyne en een van zijn boeken 'de jongen in de gestreepte pyjama', volgens mij toch wel een gedurfd onderwerp (en dan bedoel ik niet het onderwerp van WO II, maar eerder over een schrijver en een boek) in deze opleiding. Adhv een aantal vragen moeten de lln een power point maken over Boyne en zijn boeken (heeft er massa's geschreven). Hiervoor moeten ze opzoeken op internet en dit in een ppt gieten. En ik moet zeggen dat ik toch wel onder indruk ben van hetgeen ze produceren! Niet onderschatten, die jongens!
• Klas 1 is al wat beter "hanteerbaar" dan klas 2. In klas 2 zitten vooral 'alfamannetjes': haantjes die zichzelf de hele tijd moeten bewijzen tegenover de rest. Maar ook tegenover mij, uiteraard. 

De leerkracht:

• Het valt me op dat Lucie zeer veel aandacht besteed aan taal in haar lessen. Maar niet alleen dat, er zijn zijdelings ook opdrachten die te maken hebben met wiskunde (mbv rekenmachine, aardrijkskunde (werken met de atlas), enz. Lucie is gepokt en gemazeld in PAV, dat is zeker. 
• Ze herhaalt de instructies veelvuldig en op een eenvoudige manier. "Less is more" is haar eigen devies: eenvoudige opdrachten, kort geformuleerd, veel herhaald. 
• Ze is streng, speelt kort op de bal, heeft ogen op haar rug :).
• Ze kan heel ondersteunend zijn (ook naar de aandachts-junkies)

Reflectie:

Ik voel me op mijn gemak in de school, het is zeker niet zo dat ik me afvraag waar ik in hemelsnaam ben terecht gekomen (dat was in het verleden wel s anders ...). En dat heeft zeker ook te maken met het feit dat deze school een duidelijke structuur heeft, maar niet afstandelijk overkomt: onder-directeur is toegankelijk, de lln worden kort opgevolgd, enz. 

Lucie is voor mij zeker een inspiratiebron: de manier waarop ze voor de klas staat, de wijze waarop ze omgaat met de lln, de wijze waarop ze lesgeeft, enz. Maar ik ben er nog niet uit of zij het soort lk is dat ik zou willen zijn. Om dit te ondekken heb ik nog meer tijd en meer ervaringen nodig.

Oh en oeps! De reflecties moet ik blijkbaar in een ander document maken, en op de drive zetten. 

Werken met de tablet in de les

De moeder aller verkiezingen en campagne voeren met de i-pad

Deze les wordt gegeven aan een groep leerlingen van de derde graad BSO, die elkaar al sinds enkele jaren kent. De leerlingen hebben eerder al een overzicht gekregen van de verschillende politieke partijen, kennen de geschiedenis van de stemplicht in België en kennen de wetgeving rond geldig stemmen vanuit vorige lessen. 

Deze les past binnen een groter project rond ‘De moeder der verkiezingen op 25 mei’. Het theoretische luik rond verkiezingen hebben de leerlingen achter de rug, en ze zijn nu in kleine groepjes zelf een campagne aan het opzetten.

Met behulp van de app Frame Artist kunnen de lln zelf een campagneaffche maken: ze moeten tegelijk de technische vaardigheden onder de knie hebben én een inhoudelijke brainstorm kunnen vertalen naar de app.

Hetzelfde geldt voor de apps Stopmotion en Videolicious, maar dan om een campagnefilmpje te maken. 

Beide opdrachten zal de lln uitdagen om het creatieve gedeelte van hun brein aan te spreken, keuzes te moeten maken, onderhandelen, samenwerken enzovoort. Er wordt beroep gedaan op verschillende vaardigheden en attitudes en competenties én kennis, waardoor het geheel een uitdaging wordt, een beetje te vergelijken met een GIP waarin de lln ook alles uit de kast moeten halen ifv een creatief eindproduct.

De meerwaarde van het werken met apps is dat het resultaat onmiddellijk zichtbaar is voor de lln, er moet niet meer gewacht worden, er moet geen beroep gedaan worden op iemand anders, enz. Deze manier van werken kan een enorme boost betekenen voor het zelfbeeld en eigenwaarde van de lln.

Lesvoorbereiding i-pad les over de verkiezingen

Timing	Lesdoelstelling	Fase + Leerinhouden	Onderwijsleeractiviteiten (organisatie, werkvormen, didactische principes…)	Media	Evaluatie
Noteer hier hoelang (aantal minuten) de lesfase ongeveer duurt.	Let op de correcte formulering van lesdoelen (zie cursus DCA)! Let er op dat je niet enkel doelstellingen op lage niveaus (reproductie) nastreeft. Denk na of (naast cognitieve doelen) ook bepaalde vaardigheden of attitudes van toepassing zijn in jouw microles.	= WAT Benoem de fase (bijv. motivatiefase, verwerkingsfase, verwervingsfase, herhalingsfase, evaluatiefase,…). Zorg dat je een inleiding – midden – slot hebt. Beschrijf zeer beknopt de leerinhoud waarover het gaat (niet de volledige leerstof).	= HOE Benoem per fase de werkvorm en beschrijf kort het verloop ervan. Bijv. noteer de vragen die je hebt voorbereid voor de gespreksvorm. Beschrijf ook beknopt de organisatie (bijv. groepsindeling, klasopstelling). Didactische principes hoeven niet expliciet vermeld te worden, houd er wel rekening mee doorheen het verloop van je les!	=WAARMEE Noteer hier de gebruikte leermiddelen.	Noteer hier de evaluatieve vragen die je tijdens je les zal stellen (vragen die je stelt om na te gaan of leerlingen de leerstof/de opdracht/… begrijpen). Doe dit regelmatig doorheen je les
5	De lln kunnen de ipad gebruiken	Herhalingsfase: Inleiding: link leggen met vorige lessen, zowel wb de inhoud als technische kan gebruik tablet	Onderwijsleergesprek ifv inhoud verkiezingen Korte herhaling van de i-pad les (technisch gebruik)	Bord Beamer i-pad	Weet iedereen dit nog? Weet iedereen nog hoe te werken met i-pad?
5	De lln kunnen starten met de opdracht	Motivatiefase: Uitleg doel van deze les: maken van een campagnefilmpje en affiche	onderwijsleergesprek		Kent iedereen de opdracht? Kan je in je eigen woorden de opdracht herhalen?
10	De lln kunnen werken met de apps	Verwerkingsfasde: Voorstellen en uitleggen van de beschikbare apps; affiche maken (=Frame Artist); filmpje maken (Videoliceous en Stopmotion)	Onderwijsleergesprek + de lln zelf laten  oefenen	Tafels, stoelen, i-pads, computers	Is iedereen mee? Wie lukt het niet? Wie begrijpt het niet? Kan je aan je medelln uitleggen hoe je iets moet doen?
3	De lln kunnen samenwerken	Verdeling in groepjes, taakverdeling: wie werkt aan de affiche, wie aan de film	De lln worden opgedeeld in groepjes van max 4 personen	Tafels, stoelen, i-pads, computers	Heeft iedereen een groepje gevonden?
45	De lln kunnen werken aan een concreet eindproduct	Verwervingsfase: brainstorm over de inhoud van de affiche en film	De brainstorm heeft als doel om keuzes te maken uit verschillende ideeën	idem	Wie heeft vragen?
60	idem	Verwervingsfase Uit de brainstorm komt een concreet voorstel dat moet uitgewerkt worden mbv de ipad	De brainstorm krijgt concreet vorm en wordt uitgetekend op een flipchart: voor de affiche een visuele voorstelling, voor de film een draaiboekje	idem	Wie heeft er hulp nodig?
120	De lln kunnen werken met de apps	Verwervingsfase Het resultaat van de brainstorm wordt omgezet in de gebruikte app	De visuele voorstelling en het draaiboek worden omgezet in de app	idem
60	De lkn kunnen het resultaat voorstellen	Herhalings - en  evaluatiefase De resultaten worden voorgesteld aan de mede-lln	Resultaten worden aan elkaar voorgesteld + feedback geven	idem
45	De lln kunnen hun concept verbeteren en aanpassen	Evaluatiefase Aan de hand van feedback van de mede-lln kan het resultaat aangepast worden	Er wordt feedback gegeven op de resultaten waardoor die aangepast kunnen worden	idem
30	De lln kunnen het eigen handelen evalueren	Evaluatiefase Aan de hand van de SAMschaal kan elke lln individueel het eigen handelen evalueren	Individueel werk	idem